Arbre décisionnel principal
Étapes faciles à confondre
Points clés
- Quatre domaines CDC : socio-émotionnel, langage/communication, cognitif (apprendre, penser, résoudre des problèmes) et motricité/physique.
- Le domaine qui contient les compétences manquantes est celui en retard ; les compétences normales des autres domaines sont des distracteurs.
- 15 mois : quelques pas seul, 1–2 mots nouveaux, montre les jouets qu'il aime, empile 2 objets, mange avec les doigts.
- 30 mois : saute, tourne les pages une à une, environ 50 mots, utilise « moi », suit des consignes en 2 étapes, joue à côté des autres.
- Le jeu de faire semblant, les couleurs, le comptage et la recherche d'un objet caché sont des compétences cognitives ; pointer pour partager est social.
- Toute étape manquée → dépistage standardisé ou orientation, pas « attendre et voir ».
Comment lire un cas d'étapes du développement
Lister chaque compétence de l'énoncé et la placer dans un domaine. Puis chercher le domaine qui regroupe toutes les compétences manquantes. Si toutes les compétences correspondent à l'âge, l'enfant se développe normalement.
L'arbre associe des compétences souvent confondues : préhension en râteau versus pince, pointer pour demander versus pour partager, consignes avec et sans geste, marche latérale le long des meubles versus marche, sauter à pieds joints versus à cloche-pied, et les deux étapes de la recherche d'objet.
| Domaine | Compétences typiquement testées |
|---|---|
| Motricité/physique | Tenue de tête, position assise, marche, course, escaliers, préhension, dessin, boutons, fourchette et cuillère |
| Langage/communication | Sons, babillage, mots, phrases, compréhension des consignes, conversation, rimes |
| Socio-émotionnel | Sourire, méfiance envers les inconnus, montrer et partager, empathie, jeu avec les autres, routines |
| Cognitif | Porter à la bouche et attraper, recherche d'objet, usage fonctionnel des jouets, faire semblant, couleurs, comptage, lettres, capacité d'attention |
De 2 à 6 mois
| Cas | Domaine en retard |
|---|---|
| 2 mois : rend le sourire, gazouille, vous suit du regard ; ne lève pas la tête sur le ventre, mains toujours fermées | Motricité/physique |
| 4 mois : sourit, gazouille, regarde ses mains ; tête ballante, ne tient pas un jouet | Motricité/physique |
| 4 mois : tête stable, se redresse sur les bras, gazouille ; ne sourit pas spontanément et ne glousse pas | Socio-émotionnel |
| 6 mois : rit, pousse des cris aigus, se retourne ; n'attrape pas les jouets et ne porte pas les objets à la bouche | Cognitif |
| 6 mois : se retourne, attrape, porte les jouets à la bouche, rit ; pas de cris aigus, de bruits de bouche ni d'alternance de sons | Langage/communication |
9 et 12 mois
| Cas | Domaine en retard |
|---|---|
| 9 mois : babille, lève les bras pour être porté, timide ; ne tient pas assis sans appui et ne passe pas un jouet d'une main à l'autre | Motricité/physique |
| 9 mois : assis, transfère, babille, rit ; ne tape pas 2 objets ensemble et ne cherche pas un jouet tombé | Cognitif |
| 9 mois : assis, transfère, babille, tape les cubes ; pas de méfiance envers les inconnus, peu d'expressions, ne regarde pas quand on l'appelle | Socio-émotionnel |
| 12 mois : marche le long des meubles, pince fine, fait au revoir, dit « papa » ; ne trouve pas un jouet caché et ne met pas un cube dans une tasse | Cognitif |
| 12 mois : marche le long des meubles, pince fine, trouve les jouets cachés ; ne fait pas au revoir, ne dit pas maman/papa et ne réagit pas à « non » | Langage/communication |
15 et 18 mois
Attendu à 15 mois : quelques pas seul, 1–2 mots en plus de maman/papa, regarde un objet familier quand on le nomme, vous montre un objet qu'il aime, serre un jouet dans ses bras, applaudit quand il est excité, empile 2 objets et mange seul avec les doigts.
| Cas | Domaine en retard |
|---|---|
| 15 mois : dit 2 mots, pointe, serre une poupée dans ses bras, empile 2 cubes ; ne fait aucun pas seul | Motricité/physique |
| 15 mois : marche, empile des cubes, applaudit ; aucun mot sauf « maman », ne pointe pas, ne suit pas de consigne | Langage/communication |
| 18 mois : marche, dit 3 mots, pointe pour montrer ; n'imite pas les tâches ménagères et ne joue pas fonctionnellement avec les jouets | Cognitif |
| 18 mois : marche, gribouille, imite le balayage, pointe ; dit seulement « maman », ne suit pas une consigne en 1 étape sans geste | Langage/communication |
| 18 mois : marche, dit 4 mots, suit les consignes ; ne pointe pas pour montrer, ne partage pas un livre et ne vérifie pas où vous êtes | Socio-émotionnel |
2 ans et 30 mois
| Cas | Domaine en retard |
|---|---|
| 2 ans : dit « encore lait », montre les parties du corps ; ne court pas, ne frappe pas un ballon et ne monte pas les escaliers | Motricité/physique |
| 2 ans : court, frappe un ballon, fait des phrases de 2 mots ; ne remarque pas quand les autres ont mal et ne regarde pas le visage d'un parent | Socio-émotionnel |
| 30 mois : saute, utilise « je » et « moi » ; pas de jeu de faire semblant, ne suit pas des consignes en 2 étapes | Cognitif |
| 30 mois : saute, environ 50 mots, suit des consignes en 2 étapes ; ne joue pas près des autres et ne suit pas les routines | Socio-émotionnel |
| 30 mois : saute, tourne les pages une à une, environ 50 mots, utilise « moi », consignes en 2 étapes, joue à côté des autres | Aucun : adapté à l'âge |
De 3 à 5 ans
| Cas | Domaine en retard |
|---|---|
| 3 ans : demande « pourquoi ? », dit son prénom, dessine un cercle ; n'utilise pas de fourchette, n'enfile pas de perles et ne s'habille pas | Motricité/physique |
| 3 ans : converse, utilise une fourchette, se joint aux autres enfants ; ne copie pas un cercle et n'évite pas les objets chauds quand on le prévient | Cognitif |
| 3 ans : utilise une fourchette, s'habille, dessine un cercle ; mots isolés seulement, pas de questions, les inconnus ne le comprennent pas | Langage/communication |
| 4 ans : fait des phrases, nomme les couleurs, fait semblant ; n'attrape pas un ballon, ne déboutonne pas et ne tient un crayon qu'à pleine main | Motricité/physique |
| 4 ans : attrape un ballon, déboutonne, console ses amis ; ne nomme pas les couleurs, ne dessine pas un bonhomme en 3 parties et ne dit pas ce qui vient ensuite | Cognitif |
| 4 ans : attrape, déboutonne, parle, dessine un bonhomme ; ne console pas les autres, ne fait pas semblant et ne demande pas à jouer | Socio-émotionnel |
| 5 ans : saute à cloche-pied, raconte des histoires, fait des rimes ; ne compte pas jusqu'à 10, ne nomme pas les lettres et ne se concentre pas 5 minutes | Cognitif |
| 5 ans : saute à cloche-pied, boutonne, compte jusqu'à 10 ; ne raconte pas une histoire de 2 événements, ne poursuit pas une conversation et ne fait pas de rimes | Langage/communication |
Que faire après avoir trouvé un retard
- Les étapes des listes CDC sont des compétences qu'au moins 75% des enfants ont acquises à cet âge : une étape manquée est une raison d'agir, pas d'attendre.
- Étape manquée, perte d'une compétence ou inquiétude parentale à toute consultation → dépistage standardisé du développement ou orientation directe.
- AAP : surveillance du développement à chaque consultation de suivi ; dépistage standardisé à 9, 18 et 30 mois ; dépistage de l'autisme à 18 et 24 mois.
- Retard de langage : test auditif formel en premier, avec orientation simultanée vers l'intervention précoce.
- Retard moteur : examiner le tonus, la force, les réflexes et la symétrie ; envisager une orientation en neurologie.
- Les enfants de moins de 3 ans sont orientés vers l'intervention précoce ; ceux de 3 ans et plus vers le district scolaire pour évaluation.
Questions fréquentes
Quels sont les quatre domaines du développement des listes CDC ?
Socio-émotionnel, langage/communication, cognitif (apprendre, penser, résoudre des problèmes) et développement moteur/physique.
Quelles étapes sont attendues à 15 mois ?
La plupart des enfants de 15 mois font quelques pas seuls, disent 1–2 mots en plus de maman/papa, pointent pour demander, vous montrent un jouet qu'ils aiment, empilent 2 petits objets et mangent seuls avec les doigts.
Étudier ce sujet
Sources
- Zubler et al. 2022 : étapes fondées sur les données pour les outils de surveillance du développement (Pediatrics)
- CDC Learn the Signs. Act Early. : étapes par âge
- AAP 2020 : rapport clinique sur la surveillance et le dépistage du développement (Pediatrics)
Rédigé pour Pedemy avec nos propres mots à partir des sources ci-dessus ; vérifié en novembre 2026. À visée éducative uniquement, pas un avis médical ; vérifiez les doses et les protocoles locaux avant de traiter un patient. Pedemy est indépendant et n’est ni affilié ni soutenu par les organisations citées.